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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE GESTIÓN EN EL AULA

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Valga este ejemplo, con la presentación de Juan Pedro Serrano Latorre, como una de las muchas ideas sobre nuestra actuación en el aula. Se nota que es un buen profesor porque respeta profundamente al alumno y esa es la fórmula más acertada de un maestro para hacerse respetar en el aula.

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EL JUEGO DE LA DISCIPLINA

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EL JUEGO…

El agente educativo más importante en los primeros años de existencia de un niño es su familia; el grupo humano primario más importante en la vida de un hombre y probablemente la institución más estable en toda la historia de la humanidad. La educación escolar amplía el entorno social de ese niño y le descubre un mundo mucho más grande con unas “reglas del juego” mucho más sofisticadas donde desarrolla, mejora y perfecciona su sociabilidad rodeado por una suerte de “familia” mucho más extensa formada por sus compañeros y maestros. De los juegos de aprendizaje con sus padres y familiares cercanos, pasa a jugar con sus amigos de la escuela bajo el cuidado de sus maestros. Entendiendo, pues, el juego como una actividad que se realiza para la diversión y el disfrute de los participantes, se pensó, hace mucho tiempo, utilizarlo como herramienta educativa y esto es así porque, desde el punto de vista de la Antropología Evolutiva y más concretamente de la Psicología del Desarrollo, el juego ha sido siempre yes una actividad muy divertida para el ser humano pues durante todo su desarrollo le ha servido para aprender a relacionarse, como digo, desde el ámbito familiar hasta el terreno material, social y cultural.

¿CÓMO APLICAR ESTE CONOCIMIENTO EN EL AULA?

Todos los “habitantes” del aula, jóvenes y adultos, hemos jugado durante la mayor parte de nuestra vida y en lo que concierne a los alumnos da la impresión que no paran de jugar y algunas veces incluso opinamos los profesores que los alumnos no paran de hacerlo ni en la misma sala de clase. Esto se manifiesta en el aula con interrupciones al profesor, molestar a los compañeros de clase y todo tipo de conductas inapropiadas que impiden el normal desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. Es por eso que Lee y Marlene Canternos descubren algo que todos habíamos pasado por alto y de lo que ya he tratado en algunos artículos de este blog: el reglamento del juego… Lo sabemos todo sobre el juego, no solo un juego sino casi todos los juegos; sabemos que un empujón dentro del área se castiga con un penalti, que una patada en cualquier parte del terreno de juego es una falta que se avisa con tarjeta amarilla y si vuelve a ocurrir otra vez… tarjeta roja y expulsión; sabemos cuales son las líneas señaladas en la cancha, el fuera de banda, el córner, el punto de penalti… Todos los chicos y chicas del aula tienen este conocimiento de todos los juegos, en la oca, en el parchís, en el ajedrez, en el voleibol… Pues nosotros los profesores también, por tanto, somos los árbitros y podemos dejar bien claro cuáles son las reglas del juego que transcurre en el aula y que no es otro que la enseñanza-aprendizaje… y estamos en el aula para no permitir las trampas y sancionar a los que cometen faltas.

 

© copyright (Todos los derechos reservados para artículos firmados por el profesor David Romero Martín)

DISCIPLINA, VALORES Y OTROS “INGREDIENTES” PARA EL AULA…

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“EL ALUMNO VIVE EN UNA SOCIEDAD SOBRESATURADA DE IMÁGENES, MENSAJES CONFUSOS Y RODEADO DE PANTALLAS EN CASI TODAS LAS ACTIVIDADES DE SU VIDA… ESO VA A DETERMINAR SU COMPORTAMIENTO EN EL AULA”

LOS ACTORES PRINCIPALES…
Con estos dos ejemplos audiovisuales pretendo aproximar a los lectores de este blog al concepto de disciplina y al listado “interminable” de valores que se manejan -con más o menos acierto- en la educación, entendiendo que el aula es el escenario donde se representa la “gran obra” de aprender y educar. Los modelos tradicionales de actuación en clase, han ido evolucionando a distinta velocidad que el paisaje social, con el serio inconveniente de “pillar” desprevenidos a los docentes en un aula distinta, con alto grado de diversidad y determinada por “roles” familiares y sociales sumamente complejos. No podemos olvidar que el hogar, ese otro territorio fundamental para la educación del joven estudiante, es quizás el escenario más importante pues en él se barajan lo primigenio de la conducta, las emociones y la sociabilidad del alumno.
LOS ACTORES SECUNDARIOS…
El comportamiento de los alumnos en el aula de hoy está notablemente influenciado por los medios de difusión de masas que están “globalizando” de forma inesperada no solo el comercio y la libre circulación de las personas sino también conductas agresivas producto de una masiva circulación de imágenes violentas y una publicidad subliminal de consumo compulsivo que distorsiona el proceso educativo del alumno. Resulta paradójico que en esta era de la comunicación universal, rodeados por todo tipo de terminales telemáticos, encontremos la más grande incomunicación entre los adolescentes, con una preocupante adicción a los teléfonos móviles y una incapacidad evidente para relacionarse en el medio escolar donde tiene que adquirir educación y conocimientos junto a sus compañeros.

 

 

LA DISCIPLINA…

Desde tiempo inmemorial, el gran problema de un maestro ha sido crear un verdadero ambiente de disciplina cuando actúa ante sus alumnos. Así que inicialmente se comenzó con actuaciones autocráticas que intimidaban al alumno, enojo, subidas de todo y algún que otro grito… Algunos, más permisivos, utilizaron estrategias de advertencia, dar otras oportunidades y repetir incansablemente. Así que una por ser rígida y otra por ser flexible, acabaron en la papelera…

Valgan estos dos vídeos y esta breve introducción para que todos nos aproximemos, en el próximo artículo, a la

DISCIPLINA ASERTIVA

 

 

Asertividad

EL ORDEN EN LAS AULAS

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EL ORDEN EN LAS AULAS Y LOS MODELOS DE DISCIPLINA

EL ORDEN EN LAS AULAS Y LOS MODELOS DE DISCIPLINA

 

LA DISCIPLINA…

Ante todo, dejar bien claro que disciplina es el más grande y bello sinónimo que en filosofía tiene la palabra educación

Todos sabemos que existen tres grandes grupos de modelos tradicionales disciplinarios para mantener una cierta idea de orden y concierto en el aula: los modelos  restrictivos, permisivos positivos. Sabemos que los restrictivos están basados en el control excesivo, orden sin libertad, no se dan opciones yse hace esto porque yo te lo digo, y punto”. Los permisivos son todo lo contrario, hay libertad total pero sin orden, se dan muchas opciones entre las que está haz lo que quieras”. Ha quedado demostrado a través de la historia de la educación que las dos grupos de modelos son igualmente dañinos y contraproducentes, no solo no han servido para nada sino que está constatado que han creado muchísimos problemas no solo en el aula sino en la vida afectiva de los alumnos y en su educación. Por el contrario, los modelos de disciplina positiva  se basan en fomentar  un comportamiento respetuoso de todos para todos con actuaciones “intermedias” a la hora de amonestar o sancionar al alumno…

En el libro del profesor Clifford H. Edwards, El orden en las aulas (Editorial CEAC educación) se explican con gran detalle los diferentes modelos de disciplina, desde los que le dan el control al profesor hasta los que les dan una mayor autonomía a los estudiantes. Su lectura ha sido para mí una experiencia muy enriquecedora, ya que su enfoque es eminentemente práctico, donde la teoría se subyuga a la apremiante necesidad de cualquier profesor de mantener el orden en el territorio de la clase.

Los modelos que analiza  el libro son los siguientes:

–        Modificación de conducta: B.F. Skinner.

–        Disciplina Asertiva: Lee Canter.

–        Consecuencias lógicas:Rudolf Dreikurs.

–        Análisis transaccional:Eric Berne y Thomas Harris.

–        Formación eficiente del profesorado:Thomas Gordon.

–        Terapia de la realidad/Teoría de la elección: William Glasser.

–        Disciplina Sensata: Forrest Gathercoal.

–        El modelo de Jones:Fredric H. Jones.

Es mi intención dedicar a cada modelo un artículo,  en este blog, pensando en aquellos profesionales que estén interesados y preocupados en cómo mejorar sus estrategias de gestión del aula.

 David Romero Martín